Des pâturages à l’école : variations de la relation d’enquête avec des jeunes Maasai
À propos d’une étude sur l’éducation et à partir d’un retour réflexif sur un travail de terrain échelonné sur près de trente ans, cet article propose d’analyser la relation fluctuante entre l’enquêtrice et les enfants/adolescent.e.s maasai de Tanzanie. Il montre que les variations repérées ne dépendent pas seulement de l’âge des enfants, de la familiarité de l’ethnologue avec l’environnement du terrain ou des méthodes employées, mais qu’elles sont également liées au sujet d’étude lui-même et à la maîtrise qu’en ont les protagonistes de l’enquête. Ainsi, l’enquête sur l’éducation pastorale, domaine dans lequel les enfants possèdent des connaissances et compétences ignorées de l’enquêtrice, ne la place pas seulement à leur niveau par rapport aux autres adultes de la société, mais renverse quelque peu la situation d’apprentissage. À l’inverse, dans l’étude sur l’éducation scolaire, malgré une posture affichée d’apprenante, l’adulte européenne enquêtant auprès d’élèves peut difficilement se départir de sa proximité avec l’univers de l’école, situant l’enquête à la fois dans un savoir partagé et dans une relation d’autorité ici conférée par son statut d’adulte.
mots-clés : éducation, enquête de terrain, Tanzanie, Maasai, enfants, école, éducation pastorale, relation d’enquête
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Numéro 43 – Juin 2022 Enquêter avec les enfants les adolescent·e·s